作为老师，也是家长，我是支持学生减负的！但是，我认为减负不能只是一二年级布置书面作业这么简单，这种做法我不能接受。这是因为：
一、不利于学习习惯的养成：小学靠习惯、中学考态度、高中靠能力！
这是我对学生学习的一个归纳：小学阶段，习惯最重要；中学阶段，态度最重要；而高中阶段，能力最重要！如果前面都打好基础，高考考上好大学，也就是水到渠成的事情了。
我的孩子现在上小学四年级，我个人认为，前三年级的陪伴和习惯太重要了，如果前三年级孩子没有养成好的习惯，比如回家先做作业、预习、考前复习等习惯，四年级开始，学习就可能掉队！而如果前三年级养成了这个习惯，到了四年级，孩子基本上就已经很自觉了。
试想，如果一二年级不布置笔写作业，会出现什么情况？我觉着孩子养不成好习惯！虽然老师可能布置一些背诵的作业或者课外实践，但是这需要家长有时间、有能力来陪伴，而且并不能全面检测出孩子在学校的学习情况。
二、加重家长的负担，包括时间上或者经济上的！
不布置作业，并不代表不学习，孩子3点半就放学回家了，家长如何做？自己检查孩子背诵还是把孩子送进学屋？
如果孩子去做作业，家长可以自己检查签字，也可以有自己的时间做自己的事情。如果没有这个能力，可以只做检查，看看孩子完成的情况，看看孩子是否认真，作业是否工整，即便家长没有多少文化水平，这些事情是可以做的。但是如果没有这些作业，那么家长能够保证每天都让孩子回家进行一段时间的学习吗？我想，即便是我自己，也未必能达到！
三、加大学生的差距！
从我个人还有我周围的家长情况看，这种做法的结果我是能预测到的：家长重视的，而且有条件的家长，会把孩子送进学屋，或者自己来辅导孩子的作业，而没有这个经济实力或者时间的家长，可能会给孩子一部手机，你信不信？
其实，城里的孩子，是不会真正减负的，他们只能面对更加激烈的竞争，所谓的减负，只是表面上的、学校里的减负而已，而农村的孩子，可能是真正的减负，最后的结果，是差距越来越大。
小学是减负了，初中也可能划片，但是能考上高中吗？能考上大学吗？当高中普及之后，当大学可以用自己的特长申请之后，我才相信，真正的减负时代到来了！你同意吗？
我是“赢在高三”，致力于教育和教学工作，如果你同意我的观点，请点击右上角【关注】按钮！
大家觉得学生减负是好事 尤其是一二年级不布置家庭作业 作为家长怎么你能接受吗
李令朝
2019年元月3日
结合数千年来教育发展经验我认为，不能从一个极端走向另一个极端。适当的家庭作业必要，而且必须要。这是教育科学决定的真理。不是形而上学。
教育教什么育什么？
教育在家庭启蒙教育的根基上，拓展、提高、升华知识技能，形成因人而异的思想理念、行为方式、方法习惯、道德三观、一直价值观人生风格品质。但每个人必须具有的共性：通过学习作为人要有良心，做得到感恩，担得起责任。这是人生为人处世三原则。
人生必须拥有的气质：根植于内心的修养；无需要提醒的自觉；约束为前提的自由；为别人着想的善良！这是中国传统人生四个标准。
人生在生产生活实践中，必须具有:积极进取、上进不止的思想理念;为民服务、奉献不止的道德觉悟;遵纪守法、严范不止的纪律风格;遵规守矩、努力不止的工作保守;团结协作、奋斗不止的团队精神。所有这些是青年人,人生行为涵养的五个素养，简称行为五素养。
结合传统的育人目的、标准和党的教育方针，在学生家庭的家德、社会公德孕育下，结合学生必须养成素养来谈。
中华文化从无无文字记载地口授生产生活经验历史，到仓吉造字后有文字记载的生活经验历史。有过万年的历史。这些经验不是人们从实践生活中直接获得的，由于人的寿命就只有三万多天，七八十年。不可能经过生产生活实践一一总结。都要从先辈们地口授传授，产生形成教育。在运用了近万年人们总结出的，教育的严谨性量力性相结合的教育原则，言传心授，以身示教的手段来实现。但都要留一定的家庭作业完成学习任务。提高知识技能，尽可能多的积累知识技能。实现博学强能。
是故，才出现了好多经典范例：凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股都是激励后人进取的搞笑例证。进化了几万年的现代人难道不懂得布置一定的家庭作业是十分必要的，而且必须家长逐一落实的。还要在解释吗？
在教育中有的孩子发育快，思维敏捷，悟性高，学习理解掌握快；有的孩子发育缓慢，思维迟钝。牛吃玉米，吃得是颗粒，拉得亦是颗粒。没消化理解不透，行为愚钝缓慢。也就是学生理解掌握知识技能速度，不同的学生不同而且天壤之别。相对滞后的，你不能失去公平，自私的让快的停下来等你，迟钝的就应该充分发挥自己的主观能动性，利用钉子精神，挤时间它总是有的，要知道自己的斤两，像龟兔赛跑的兔子，利用休息时间，去凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股，去把别人喝咖啡的时间利用到学习上，自然就把学习赶上去。出现了后来者居上，后起之秀。
当然，社会就是有上中下左中右的。有的家长在学校里看到别人家的孩子知识技能掌握得好，就在社会上搭小灶，尽可来掌握更多地知识技能，熟习提高知识技能地作用能力。对人的发展来说，也无可厚非。可有的家长，见到自己的孩子不如别人学习不如别人家的孩子，就花空心思，不解决自己孩子的问题，总想方设法地降低别人孩子地学习，就做起“好事来。”
我了解这样的实例是2009年发生的，一个初级中学管理较严范，毕业级三月底新课程内容学习完毕，开始进入系统复习。为了使得学生与老师同步系统掌握知识技能，避免乱收费，便于纠纠正学生知识技能地错误。星期天年级备课组成员逛图书大厦，发现一本随章节系统训练的套题，正好一个教师的孩子在毕业班，就买了一套。回校后这个班的少数学生家长对这套套题知晓后，告诉家长会，经家长会了解研究，和学校协商要求购买。为了避免乱收费，学校对家长会成员说，套题家长可以买，教师不沾手。家长会就告知了毕业班的所有家长，可以自行购置。可就是家长会通知出现了疏漏，有位家长因换号没有接到通知，她从其它渠道得知后，不了解详情，自认为学校巧立名目赚钱。就通报到媒体上。班主任得知后告诉他实际情况，说那教辅是家长自愿自由买的，你可以不买。可笑地她说：我孩子学习不错，想上地区重点高中。我必须买。第二天九点，媒体记者找到学校，在教师学生中了解，有家长买教辅这事，也知道是家长自愿买的，要学校拿出八千元息事。家长会成员全体介入，捞到稻草的记者对家长会说，这事与你们无关，不理家长会成员。继续和学校校长、主管副校长然落，滥用职权以曝光相要挟，虽然学校没错不怕事，到多一事不如少一事。弱势的学校为了安宁，为了让校长主管副校长排除干扰工作，后勤处主任出面协商后付给记着四千元，记着开出了四千元新闻宣传发票，才算结束。这时已经是下午四点。记者有意干扰学校领导工作长达七个小时，教育弱势啊！像这样弱势的学校受到记者、校闹的家长、为财胡闹的公民或单位多了去了。弱势教育能质朴能淳朴吗？
我个人认为我国实行义务教育，免杂费、课本费，现在又减负。教育部可以再课本以外，编两套和课本同步的教辅，一套各科都有，供学生在校巩固知识技能使用；另一套，编有适量的提高知识技能训练题，后面在编有第二天本科目要学习的知识技能的思想方法，学习方法，理解、同化、抽象、概括的方法导引。使得学生提前预习课文，起到导学的作用。在家长地监督指导下完成。充分调动了学生学习的积极性、能动性、主动性。学生自觉获取知识技能。这不正是我们要的嘛。
为了避免在发生加重学生负担现象，编教辅时，按学生的认识水平，可分为基本练系，全部学生完成。提高练习绝大多数学生完成。和拔高升华联系，只需要品学兼优的学生完成。这不正好，更科学吗？
另外，我从当教师进行教育教学，到搞管理教育教学。现在研究教育教学。个人认为，从新中国建立借鉴苏俄教育，到现在推行现代教育，在中华国学孕育下的中国教育是十分成功的，七十年来祖国从农业国家，发展成为富强民主的工业化国家。航天、纳米技术、微软发展、激光应用、暗物质发现运用、量子技术应用、高铁的飞速发展等等，都说明我国人才济济，一代接一代连续不断。没有发生人才断层。再加上高速发展的现代科技很快转化为生产力，使得祖国现代化生产高速高效实现了令人难以想象的飞跃。这些祖国人民从未满足。八国联军闻听丧胆。这不是铁的事实证明么。所谓的杂音正是倍受西方自由主义世界毒害的少数人，替西方颠覆中国做反宣传，祖国和人民要看清认准！为实现双百中国梦，努力追赶超越。
一、二年级减负不布置作业，我用亲身经历告诉你，孩子成绩马上滑下去。因为我既是老师，又是家长。
先从家长角度说：
我家有一年级娃娃，在市里某校读书，成绩还可以。
孩子每天学完新课，除了要写老师布置的作业，还有我们自己买的学习资料。
结果是每次考试成绩都不错，分数挺高。
最近中间有两个单元，没给他做额外的资料，单纯写写字，背背书，再做试卷，成绩就下滑了。
赶快再把练习跟上，再也不敢放松了。因为你不学，别人都在学，学习本来就是逆水行舟，不进则退。
再从老师角度说：
我班里43个孩子，每次考试都有十个左右的孩子成绩在90分以下，就是两极分化。
95分以上的特别多，但是再多的高分也抵挡不了90分以下的孩子拉分。
而这些90分以下的孩子，就是班里平常不能按时完成作业的孩子。
我要求学过的生字每一课组三个词，当天学会布置一次，到周末重复一次。这些孩子的组词照着抄，错误率也高，而且不订正。学习效果可想而知。
课文都要会背，这些孩子背的结结巴巴，不能熟练背诵就等于不会背，因为考试你错一个字，这一空的分数是扣光的。
考试卷发下去带回家订正，第二天就见不到了，或者不订正就拿回来，那错题下次不是照样错吗？
所以，写作业和不写作业的区别大了去了。只要按时完成作业，最起码考90露头是不成问题的，认真完成作业的，高分。这些不能完成作业的，成绩始终在班里吊尾。
建议：
作业还是要写的，因为可以巩固新学的生字。孩子又不是神童，老师说一遍就会了。
第二，减负要落到实处，升学不考试才是减负。不然，你用分数来作为录取的标准。
那你考什么，家长和老师就会抓什么，根本不敢减。因为你减别人不减，最终孩子就考不上高中。
第三，一、二年级作业要适量，保证在半小时内完成。这个标准以大部分孩子为准。少部分孩子写字磨蹭，不能作为标准。
总结：减负不是一句口号，不是不写作业就叫减负。真正的减负是合理的设计考试制度。
减负在教育中被提出已经有了很多年了，也确实在学校的教育中，学生的负担看起来是减轻了。作业好像比之前少了一些，考试题目的难度也有所降低，但学生学习的负担只是有增无减。
择校的存在就决定着减负并不能完整落实，虽然在学校教育中，学生学习的负担减轻了，但学生之间的竞争压力是有增无减的，学习也逐渐由校内走向校外，现在几乎所有的学生的课余时间都被辅导班占据。
减负不但没有把学生的负担给减下来，伴随而来的学校教育的质量尤其是公立学校教育质量的下降，基础教育质量的下滑导致了学生的基础不牢固，导致在后期的学习中存在很多的问题，反而会增加学生学习的压力和负担。
学习本身不是一件很难的事情，为什么有的学生总是会遇到很多的问题呢？其中与学生的基础有很大的关系，学习具有连续性，前一阶段的学习为后一阶段打下基础，如果前一阶段的学习中存在着很多的问题，那么后一阶段的学习必然会苦难重重，导致学习压力和负担剧增。所以减去学习压力最有效的方法就是在学习过程中每一步都走扎实了，尽早进入学习的状态，学习起来就会很轻松，学习好也是一件水到渠成的事情。
一二年级正是打基础，养习惯的关键时期，这个时期的教育更要引起重视，语文中的拼音，识字，数学的基础运算都是之后学习的基础，基础不牢固，习惯养不好，之后的学习会越来越吃力的，也就会导致三年级成绩的下滑。
书面作业是不可以被取代的，别的形式的作业是很难被衡量、评估和检验完成情况和质量的。还有学生具有惰性，老师没布置的，没强调的，没说要上交的，很多孩子都会忽视或应付过去的，这都不利于知识的巩固和习惯的养成。
要想做到真正地减负，就需要学生在学校高效完成学习，不要留下太多的问题和疑惑，即便是有，也要及时去解决掉，不能让问题层层叠加，最终形成重叠式压力。如果连基础的东西都没有学好，掌握透彻就去谈减负，这只会让学习状态和学习效果越来越差，最终的结果不是减负还会增加负担，因为补差需要付出几倍的努力还不一定能有效果。
先看下我所在的地区，一二年级放学的时间，根据教学计划和教学安排一、二年级下午课程安排只有一节课，大概他们放学的时间应该在2:50左右。3:30孩子到家的话，如果到晚上睡觉，按9:00睡觉，这中间那么长的时间，确切的说我们不知道，所有的孩子都在干什么。因为这个时间段他们已经没有作业了。
情况二：我们在一些班级群，或者接了一些电话，或者家长直接到校，都对我们不布置作业有所不理解。当然我们从政策上以及我们在校内学习情况对他们作了一些解释，但是很多家长觉得还是应该布置一定量的作业。因为有很多家长说，学校没有布置啊，如果家长给孩子布置的话，孩子有反感情绪。
情况三：又有多少家庭能够在这段时间内为孩子安排有意义的活动，并且有人来陪伴，每个家庭不一样，每个家庭教育环境不一样。经济条件也不一样。没有办法的话，那么只有把他送到托管班或者补习机构，那么这样又产生了补课的方式来增加学生的负担。
小学一二年级正是对学习习惯，学习行为的养成，如果没有一定量作业的话，我觉得越来越多的孩子更不愿意写作业，更不愿意认真学习。有相当部分的孩子会加入到玩手机看电视等电子产品当中去。
所以我作为家长的话，我心里不接受这种减负的方式。
欢迎在留言区说说你的观点。
不布置笔写学业和减负有什么关系？提出不布置笔写作业的人根本不懂儿童教育。
1.工整书写习惯是小学必须要养成的习惯。书写最重要的是谁写姿势。之所以要在一年级留书写作业，主要目的是让家长监督孩子的书写姿势，和字迹工整。在学校老师很难纠正每个孩子我书写姿势。有经验的老师也许只留数字1写两行，能做到姿势正确，书写工整的孩子10分钟肯定能完成，这算负担吗？姿势不正确，写的潦草的可能一小时都完不成，但是如果一二年级不留书写作业，不养成真缺姿势和工整习惯，等三年级还来得及吗？因为没有正确姿势导致近视眼，肩颈病，导致中考高考作文字迹潦草扣分，主张一二年级不留书写作业的人负责吗？你一句话耽误多少孩子？
2.无论是否减负，低年级家长不能放松。习惯一旦养成再难改变。低年级是孩子习惯养成的最重要阶段，家长必须看住自己的孩子。书写姿势，字迹工整，算题准确，听课认真，生活独立，这些习惯老师不可能注意每个人，到了高年级才发现孩子书写潦草，做题马虎，听课溜号，这个孩子学习的路基本就断了。如果家长听信“专家”减负言论，放任自己和孩子，孩子的一生也就被耽误了。
3.与其一二年级不留书写作业不如上学年龄后延。可以晚拿笔晚写字，但拿起笔就要工整认真坐正。可以晚上学，但上了学就要认真专注。与其一二年级放任养成不好的习惯，不如建议晚一年上学，幼儿园随便玩，负担更少，到了学校就要有学习的自觉和习惯。
4.劳动分工不同，“减负”永远是纸上谈兵。生在14亿人口的大国你让孩子“减负”，你家减了，我家不减，看看最后谁后悔。谁愿意让孩子去职业学校，谁愿意让孩子去三本，谁不想去985 ？
只要高考＝重点大学＝好工作，减负永远都是希望别人去减吧！
最后强调，无论怎么减负都不能忽视儿童教育，幼儿园小学的学习习惯将跟随孩子一生，也正是这些习惯影响孩子一辈子。
减负当然是件好事！但要看如何减！
如果我的孩子在一二年级不布置笔写的作业，我是无法接受的！
1考试机制的存在，是产生压力的根源！
我们国家在现阶段和将来的很长一段时间内，都将会通过中考、高考这样的考试来进行人才的选拨！激烈的竞争导致学习压力大！教育部门为了提升教育质量，学校为了升学率，老师为了考核职称，学生家长为了好成绩好出路层层传导之下，压力倍增！
2学生压力的体现方面！
课程多，作业多，考试多，是当下学生面临的三多，也是这三座大山，将学生压得喘不过气来！
我现在带初二，有的孩子习惯不好，晚上写完作业都快到凌晨一二点了！这里面不全是作业多的原因，但作业量肯定不少！如临近考试，各门功课，各一张卷子，就算四门主课语数外物，也是四张，多不多呢？？
3减负减什么？
对于学生来说，要减作业！对于家长来说，要减轻对孩子学习的焦虑和升学的担忧！
每个学生的水平天赋都不一样，让他们做一样的题，相同量的题，对有的孩子是重复工作，作用不大;有的孩子难度太大，做不完，意义不大！每天上课时间是不会变化的！只能减作业！
4怎么减负才合适？既能让孩子家长都满意，又能不影响教学成绩？
有人说减负，减不去家长的焦虑！
有人说减负，减了变学渣！
减负的关键和难处就在于平衡，既给学生真的减负了，还不影响学生成绩，也能让家长放心了！对于不同程度的学生可以分层布置作业，同时教师宜将更多的精力放到对教材课本的研究以及教学方法的改进上。
如果我的孩子上12年级呀，不布置笔写的作业，作为家长我是不能接受的。原因有以下几点:
1、1，2年级正处于的起步阶段，正是孩子进行书写认字，认拼音的最初阶段，对于孩子来说非常重要，老师在课堂上讲的，孩子不一定能够当时就消化，需要回家进行巩固。
2、孩子的书写正是最难的时候，如果在家没有书写的作业，进行认真的练习呀！那么可能二年级以后孩子的学习就很有问题啦。
综上所述，可以看出减负要根据实际情况来进行，同时对于一二年级的孩子习惯的培养和书写也是非常重要的，书写作业可以适当，不宜太多，但是也不能完全没有。
减负没有错，但减负不是减质量。减负不是没作业！一二年级正是学写认字和掌握基本运算之时，再好的老师也只能当堂完成教学任务，让孩子初步掌握所学知识。如果没有课后少量的精心设计的必要作业，孩子不可能熟练掌握。所以，一个生字再写三遍，完成几道演算是合适的，也有利于形成良好的学习习惯。优秀的老师不管政策怎样，也不会只考虑家长意见，自己有责任、有能力少而精的去安排。如果一点作业没有反倒不是什么好事吧？大家说呢。
学生减负并不是什么好事，尤其是一二年级不布置笔写的家庭作业。
因为自家孩子就吃过这个亏。
我家孩子上一年级时，正好赶上教育减负，这也不准，那也不行。学校不准老师给学生布置家庭作业，连课堂练习册都没有。
每天孩子的家庭作业就是读一下拼音，在学校的课堂作业就是抄一遍拼音。其它就啥也不用做了。
当时，整个社会都在鼓吹快乐教育。而我自己也大意了，对于没作业这件事完全没上心。由于一年级的内容都很简单，语文就是学拼音，数学就是最简单的数字加减，孩子稍微学下，基本就会了。
于是，就那么无忧无虑、轻轻松松来到了三年级。
到了三年级之后，才发现，很多问题就开始暴露出来。
比如，写作业特别慢，拼音不会写、不认识，识字少，不会组词等等，一大堆的各种不会。此时才知道，孩子的基础一点都不扎实。
没办法，最后又得想方设法将孩子的基础补回来。可这个补的过程真是一言难尽。
一二年级的学习，会存在着一种巨大的假象。看似很容易，实则不然。
我们都知道建房子打地基很重要，只有地基打的牢固稳妥了，房子才能任由自己设计，想建成什么风格的，全凭自己喜好。可如果地基不稳，那房子随时都会有倒蹋的危险，房子里面的人更会坐立不安。
孩子的学习也是如此，基础要是没打好，学习对孩子来说，迟早会变成一个大困难。
如果没有反复地练习，动手写字动嘴背诵，每天就只是写一下，读一下，那肯定是行不通的。
人的记忆自带遗忘，对于学习，对于最基础的知识点，如果不能将它反复练习，以加深印象，是很容易遗忘的。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是反复练习的作用。
在这个打基础阶段，学校不让学生多写字，不给学生安排家庭作业，如果家长也大意不上心，那简直就是在给学生挖坑。
早早就该做好的事情，所有人都不作为，吃亏的只能是孩子。
减负肯定是好事。
但是至于减什么？怎么减？
这是一个绕不开的问题。
如果不能解决好这些问题的话，即使是给学生们把所有负荷都减了，未必会是一件好事。
在这里题主主要针对的是一二年级的家庭作业，我认为减负本身是没有任何问题的，但是减负的程度还是应该仔细思考一下的。
现在的小学生确实有很多作业，但是如果把所有笔写的作业都给省略掉的话，这对于学生来说并不是一件好事。
在刚刚进入比较系统的学习时，小学生对于一般的汉子书写还是有很大的困难的，尤其是学好语文对于学习其他科目也是很有帮助的。
我之前就遇到一个小学生，就是因为平时回家后作业也不做，上课也没有认真听讲，导致了他在做题的时候有很多地方连题目都看不懂。比较搞笑的就是，他在做数学题的时候旁边还得有一个人给他读题目，不然他是连题目都不懂的。
可想而知，学好语文，尤其是能够认识常见的汉字，能够读准拼音显得多么重要！
所以，我认为一二年级这样的低年级学段的学生还是需要进行适当的练习的，这样才能迅速地为其他科目的学习打下良好的基础。
大致看看小学一至三年级，学习的内容其实并不是很难的。虽然学习的内容不难，但是这个阶段必须要重视培养学生的学习习惯，如果学生在这个阶段能够学会如何学习，尤其是能够脱离父母的监督，做到自己自觉地进行学习的话，应该是对于孩子以后的学习成长有着十分重要的意义。
即使是为了给孩子减负，也应该象征性地给孩子布置一定数量的作业，这些作业并不是百分百地检验学生在课堂中究竟取得怎样的学习成果，一方面也是为了给孩子培养学习习惯，这样当孩子升入高年级的时候也就不用再花费太多的时间在孩子的学习习惯的培养上了。
减负很重要，科学减负更重要。
如何科学减负呢？
这主要是由科任老师来实行的。
如果说，以前我们的教育方式大多数时候都在进行题海战术，那么，现在，我们的教育需要减负，靠的就不再是通过大量的训练来取得不错的成绩。而是需要我们老师为学生精心设计教学过程，在精简作业的同时，还要提高每项作业的含金量，让每一份作业都能发挥出应有的、超出之前作业的作用。
作为家长，当然是希望孩子能够在轻松愉快的学习氛围中取得不错的成绩的。但是，不论是作业多还是作业少，我们做家长的，都应该把精力放在孩子上，当孩子作业多的时候，尽量耐心地为孩子解决问题，作业少的时候，看看孩子的作业质量如何。
